2012年12月25日，日本NHK电视台报道，全日本的公立中小学在上一财年中，有近5300名教师因患抑郁症或其他精神疾病而请病假，占全年请病假教师的62%。这已是日本患精神疾病教师人数连续第4年超过5000人，而10年前，这一数字仅为现在的一半。

日本文部科学省近日的调查也显示，日本公立学校师资不足，中学教师出现“青黄不接”的状况。为此，今年将有近30%的退休教职员工被返聘回学校任教。

在传统的日本社会中，教师是较受尊敬的职业。此类现象的出现，与近年来日本中小学教师在工作中面临的巨大压力不无关系。

做老师难，坐稳教师岗位更难

由于日本文化把学校作为道德社会和好公民的基本训练场，教师不仅需要关注学生的学习成绩，在道德教育、人格发展和灌输所谓“日本人的价值观”方面，也有责任。为此，社会赋予教师较高的社会地位和经济回报。

正因如此，进入教师行业的竞争一直都很激烈。在上世纪70年代之后的数十年里，几乎每年都有20万人争夺3.8万个公立学校的空缺职位。

日本中小学教师必须至少拥有大学本科学历，且在其执教的科目修满160至180学分，才能考取必备的教师资格证书。而考取都、道、府、县的教育委员会教师资格认证，才刚刚达到了国家法律规定的最低要求，并不等于得到教师岗位。

要想进入学校工作，大学毕业生还需要通过省级行政机构举办的录用资格考试。为了保证所有申请人都能够“公平竞争”，这一考试包括笔试、体能测试和面试等环节，笔试的内容则包含一般教育知识和专业考试两个部分。

经过这样“过五关斩六将”的激烈竞争，在获得教师资格证书的人当中，能够最终如愿以偿走上讲台的人少之又少，大学毕业就能任教的更是凤毛麟角。但同时，年龄是另一项重要的限制因素。超过一半的都、道、府、县，都要求申请人的年龄必须在30岁以下。被各都、道、府、县同意录用后，考上教师职位的毕业生将分配到各个学校去。

想当老师很难，想坐稳教师岗位更难，因为在职教师依然面临地不断的“审查”。

新入职教师需要在学校和专家的监督下接受20天的在职培训，并参加研究组会议，讨论教学方法、课程内容等问题。即使任教多年，还须定期在培训中心进修。

每5到7年，初中和小学教师都必须在尽可能大的范围内流动，有可能是繁华的城市，也可能是偏僻的乡下。教师即使已经买房、成家，也必须按照规定流动。

对于审查不合格的教师，政府的教育委员会对进行特别培训。如果培训没有效果，就会让他们“转业”，去政府部门工作。

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