日本新华侨报网报道，一位在日华人母亲在闲谈中讲述了自己为孩子当“勤务兵”的经历。日本的小学生不仅在学校一定要参加课外活动小组，回到家还要参加户籍所在地组织的学生委员会活动。在刚刚过去的这个寒假，正值日本“3·11大地震”一周年，他们所在的町为孩子举办了街头募捐、支援地震灾区的活动。家里的两个孩子被分配负责制作募捐箱。活动时，按照町里的要求，当家长的只能是“司机”、“茶博士”、“服务员”，孩子们怎样他们的活动、如何与社会上形形色色的人交往、彼此之间在活动中如何相处等等一系列问题，家长完全不能插手。在整个活动中，家长只能是后台指导者，而不能代替孩子充当决策者和实施者。

　　这位妈妈特别说道，做家长的只有建议权，却不能强迫或者代替孩子做决定。在孩子的活动中，允许孩子们出现决策性错误，按照这位家长说法是“应该给他们预留出犯错误的机会和空间——人不可能永远犯同样的过错”，“犯过错误，他们就明白了应该依循怎样的思路做事和与别人相处”。在这些活动中，孩子们没有因为家世背景或者任何其他原因而享有特殊化的待遇；活动中，孩子们即便犯了错误，或者在自己调整和安排活动时出现误差，没有人刻意地责怪，而是善意地提醒孩子发现问题，学会及时调整；孩子们同处于一个集体，共同完成一项任务，反而很少起争执，更没有撕破脸皮大打出手的情况。

　　由此想到了中国的孩子们。中国从1978年开始在全国推行计划生育国策，特别是从上世纪80年代以后出生孩子，多数都是独生子女。中国的家长们为了培养家里的这棵独苗可谓是煞费苦心。不少家长担心自己的孩子交友不慎，控制孩子与同龄人的交往，对孩子的朋友划分了三六九等，严令孩子不许与哪一些孩子一起玩耍；当孩子参加集体活动的时候，屁股后面总跟着一大堆家长远远地盯着，眼见着孩子们之间稍有争执，站在一旁观望的家长便马上跳出来拉偏架，孩子有了父母的撑腰，不论有理或无理，立时变得更加强硬。结果，现在中国社会出现了一批不能吃亏的“小皇帝”、必须唯我独尊的“小太阳”。在群体活动中稍受挫折，或者一蹶不振，或者无端发泄，搅扰他人。孩子的性格也变得越来越独。

　　孩子就是未来。家长们悉心培养自然没有错，关键是方式方法。这一点，中国的父母们不妨借鉴日本社会联合家长们给予孩子的教育方式。让孩子更多地走入群体、融入社会。当孩子与同龄人在一起的时候，势必要为自己能否在这个群体中处于合理的位置而动脑筋，这是家长这个“局外人”鞭长莫及的，儿童群体中有自己的社会原则。将孩子送到同龄人中共处，不仅可以让孩子在一个单纯的环境中学会自立，更为孩子长大后的社会交往奠定基础。

　　当然，把孩子送到集体里，并非家长大撒手。孩子喜欢与同龄人相处，更喜欢与家里人分享自己的经历，这促成了家长与孩子之间的交流机会，而此时正是家长向孩子传授经验的时候。当孩子再次走入集体时，正好将家长传授的经验印证到自己的活动中。

　　日本一直以来都非常关注儿童教育，特别是在培养儿童的团队精神方面，更可谓不遗余力。随着国际化进程的日益深化，更加需要人们具备社会沟通能力；社会分工的日益细化，要求人们能够通过团队的合作共同实现一个工作目标。对于目前正处于孩童时代的未来人而言，能否融入团体和社会就成了一个严峻的课题。