那几天寒流大举袭击北半球，日本当然不能幸免，市区里白天也就0℃左右，寒风凛冽。可无论是在迪斯尼乐园看到的幼儿园孩子、还是在富士山脚下看到的中学生，一律短袜光腿穿着制服短裤或短裙。在东京浅草一带小学户外上体育课的小学生，更是一身短袖运动装。看看他们，再看看自己的孩子，已经被帽子、围巾、手套、羽绒服捂了个严严实实。

　　同样是东亚孩子，差别咋就那么大呢？他们的家长不怕孩子冻坏吗？记得上学期某次降温，就有家长致电本报，投诉学校上体育课要求穿运动服，冻坏孩子了。试想一下，我们的冬季运动服怎么着也是厚面料、不露胳膊不露腿的长衣长裤吧，而我们的温度怎么着也比日本高吧。看来，良好的教育效果需要全社会共同的价值观来支持。

　　在日本的另一个感受是，那几天既非日本的节日，也非周末，可所到之处，总会看到大量身着校服的日本学生。导游说，在日本课程学到哪儿，就把学生带到哪儿实地上课、感受。当然，日本国土面积不大（和广东省差不多），再加上新干线等便捷的交通工具，为学生游学创造了便利。而我国幅员辽阔，如果课堂上讲到新疆，就把深圳的孩子带到新疆去上课显然不现实，但我们是否可以从中受到启发：教育方法上如何遵从孩子的天性？如何把他们从方寸的课本中拉到大千世界？从而开阔视野、增长见识，增强知识对大脑皮层的刺激，加深学习效果，而诸多的综合能力也将在集体活动中得以提升。就像温家宝总理和网民聊天时说的，“要减轻学生过重的课业负担，启发他们的智力和能力，让他们学会动脑、动手，学会做人。”

　　谁都不能否认，国家发展突飞猛进，大到综合国力、社会环境，小到个人的生活方式、精神气质。只是孩子的被教育方式似乎和上一代相比没有什么变化，看看这代人的教育，仍然延续着温饱阶段的“一考定终生”、“题海战术”等。在这样一个转型期，应该说，顺应时代发展的《纲要》出台得正是时候。